aide dans l'apprentissage de la lecture (enfants et adultes)

aide dans l'apprentissage de la lecture (enfants et adultes)
Future orthophoniste vous apporte des techniques personnalisées permettant d'améliorer votre lecture.
Je suis étudiante en 3ème année à l'école d'orthophonie de Besançon (le diplôme s'obtient en 4ans). Au cours de ma formation, j'ai pu observer des élèves de grande section maternelle, CP et CE1, dans leur difficile parcours dans l'apprentissage de la lecture. J'ai pu ainsi appréhender les notions requises lors de cette apprentissage, et les difficultées rencontrées par les élèves. J'ai alors appris, au cours de mes stage en cabinet d'orthophoniste, comment y travailler. Je tiens à préciser tout de même qu'il n'y a pas de techniques miracles et que ce travail demande du temps. De plus chaque lecteur novice évolue à son rythme et présente ses propres difficultés. Parmi les enfants (ou adultes) ayant des difficultés dans l'apprentissage de la lecture, on peut dégager deux profils de lecteurs (les plus fréquents). Les premiers, pour lire, utilisent la reconnaissance visuelle. C'est-à-dire qu'ils lisent les mots en reconnaissant leur forme orthographique globale (sans prêter attention aux détails comme l'ordre des lettres par ex.). Exemple : le mot MARRANT est lu MAMAN. L'enfant a reconnu les phonèmes (forme orthographique d'un son) MA et AN, qu'il a rencontré auparavant dans MAMAN qui est un mot bien plus fréquent pour lui que MARRANT. Il croit donc lire MAMAN en voyant le mot MARRANT. Cette méthode de lecture (souvent assimilée à la méthode globale) est source de confusions, comme nous venons de le voir. Il faut donc travailler, au moyen d'exercices et jeux spécifiques, sur la décomposition des mots, pour que le jeune lecteur prenne l'habitude de décomposer les mots inconnus. Un deuxième type de lecteurs, à l'inverse, décompose systématiquement les mots qu'ils lit. Cette méthode, si elle n'est jamais associée à la méthode "globale" est aussi source d'erreurs de "régularisation", c'est-à-dire que les sons irréguliers, dont la prononciation diffère dans un mot (le X de NOIX), sont lus comme à leur habitude, NOIX est donc lu "noixe". Il faut donc sensibliser le lecteur (exercices et jeux spécifiques) aux différentes orthographes possibles d'un même son, afin qu'il puisse reconnaître les sons irréguliers quand il lit. Cela dit, la réalité n'est pas aussi tranchée. Les jeunes lecteurs peuvent présenter les deux types de difficultés ou d'autres difficultés (blocages, inattention, difficultés dans l'orientation spatiale...). Ma méthodologie est simple. D'abord j'observerai l'enfant ou l'adulte lire pour cibler ses difficultés. Ensuite je proposerai des exercices et des jeux adaptés pour améliorer sa méthode de lecture. Mon travail suit une démarche stricte et ne consiste pas à faire lire encore et encore jusqu'a ce que la lecture s'améliore, ça ne se passe pas comme cela. Je tiens aussi, autant que je le peux, à faire passer aux enfants un moment agréable. Le travail à l'école peut être assomant pour eux et j'ai besoin, pendant les séances, de capter leur attention. Je veux donc que le travail soit le plus ludique possible (exercices sous forme de jeux). J'espère, si je le peux, leur donner goût à la lecture... C'est aussi pour cela que je veux en faire mon métier!

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